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從國際范圍看,很多發(fā)達 實行的是5到7歲彈性入學制度,即家長可在此年齡段自由選擇入學時間。我國社會輿論也認可這一方式,畢竟孩子的身心發(fā)育情況是不一樣的。多年前,也有一些人大代表建議推遲男童入學年齡。但是,實行“彈性入學”是有前提條件的,這一前提就是家長要有科學的家庭教育理念,不能盲目追求孩子早上學、早成才。從當前情況看,在我國這一前提條件并不具備。我國社會存在比較嚴重的超前教育問題,除了幼兒園小學化之外,還有培訓機構(gòu)對學生進行超前教育,如果實行5到7歲入學,很可能的結(jié)果是孩子的整體入學時間都提前。

我國今年就將進入高等教育普及化時代, 和社會都不再像人才短缺時代,再強調(diào)早出人才、快出人才,而是要出好人才,這也要求家長改變育兒理念。但是,我國很多家長還有早上學、早成才的心態(tài),這并不利于孩子的成長,而是讓孩子過早承擔學業(yè)壓力。

孩子進入小學學習,教育的重點也是讓孩子盡可能多地掌握知識,爭取考 名,很多家長更多關(guān)注的是孩子的學習成績,而忽視了孩子的生活教育、生命教育。我國有13、14歲就考上大學的少年大學生,但其之后的人生發(fā)展并不理想,就是因為只關(guān)注知識的學習而沒有重視身心的發(fā)展。因此,作為家長,不要追求孩子成長的速度,而要重視孩子成長的質(zhì)量。教育的本質(zhì)是讓每個個體更完善,因此,需要尊重個體的成長規(guī)律。


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